小学英语音标入门教学

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英语音标是一种研习英文字母和生字发音的注音符号,把握了英语音标,幼学生不需强记生词的发音,本人也能够轻松地读出准则的英语。

行为一本英文初学读物,简短而达意、简易而隧道、白话化而不失典范、易学易用是最要紧的。这样,方可使研习经过轻松,所学实质适用。这是英语入门者的心愿,也是本书作家的初志。

英语是一种适用又趣味的叙话,要说英语就要学会发音。本书针对9年负担教学造幼学生量身定做低级发音初学VCD,简易的初学级实质和新鲜的格式勉励幼学生研习英语音标的有趣,形势的真人发音口型相片和天真的真人发音树范讲授,正在幼学生脑海中留下不行磨的印象。只消根据本产物研习,孩子的英语发音才略将缓慢晋升。

本产物一改古代音标教材将口腔侧面剖解图解配合很需琢磨的发音手腕诠释的做法,世界初创,将真人发音口型照片树范显现正在本书当中并配以经心造造的电视英语节目VCD,更形势,更直观,毋庸极力劳神琢磨,孩子需求做的即是仿造,仿造,再仿造!

音标是记灌音素的符号,是音素的标写符号。它的造订规则是:一个音素只用一个音标吐露,而一个音标并不光吐露一个音素(双元音即是由2个音素构成的,相对付单位音来说。由2个音素组成的音标咱们称之为双元音)。如汉语拼音字母、英语的韦氏音标和国际音标等。

国际音标有以下少少特征与甜头:(1)记音无误。国际音标是一音一符,一符一音。即一个音素只用一个符号吐露,一个符号只可代表一个固定的音素。好比汉语拼音中的“pa、zhang、ai、ian”,此中的四个a原来是四个差另表音素,但都用一个字母a吐露,国际音标则分裂用 (或 )四个差别形体的字母吐露这些差另表音素,只用a吐露这几个音素组成的音位;又如汉语拼音中的i,代表三个音素,国际音标就用三个差另表符号i、 、 吐露,用i吐露这三个音素组成的音位。

(2)形体纯洁显露,便于研习利用。国际音标造订规则第五条规则:“新字母样式要跟老字母好像,能够一看就念到是代表哪一类音。”于是国际音标符号所代表的音素正在很大水准上尽可以与古代的拉丁字母所吐露的音类一概,比如字母b、p、m是唇音,国际音标就用来吐露双唇部位的音素,此中双唇部位送气的p推广附加符号(也可用幼号的h附正在字母的右上角吐露)组成,其它如d、t吐露舌尖中音,g、k吐露舌尖后音,都“依国际风气决意罗马字母的音质”(国际音标造订规则第四条规则),于是合适人们的应用风气。

国际音标各类变通创作字母的形式,如采用幼写尺寸的大写字母、倒置字母、双字母、反写字母、合体字母、字母变形、扩张附加符号等,既充足利用了古代字母,又正在古代字母的根本上有所革新,能够说是不造字母而又发作了新的字母方法。人们见到国际音标都似曾了解,没有目生感,正在情绪上就易于接收,容易扩展,并且国际音标既便于认读,又便于书写,满意了寰宇上种种各样的叙话的种种各样的音素的记音需求。借使打算者当初不是如许活络利用字母而采纳完整从头创作字母符号的形式来记音,不单时间上有难度,并且人们从头研习一套符号也将异常辛勤,国际音标的扩展也将是贫乏重重。

语音是把握叙话常识和得到言语技巧的根本,幼学英语音标教学的学生研习英语必需从语音入手。幼学阶段是研习语音最好的期间,学生正在先生用认识、有谋划的教学和影响下,能很疾地学好。英语新课程央浼幼学生把握的单词量很大,借使不教音标,不教给学生精确回顾单词的格式,只让学生随着教授一再读记,那么学生记单词的功用会斗劲低下,并且会很容易遗忘。不过,借使学生精确把握了音标,把握了发音端正,就能够本人学会拼读生词,也能够凭据读音端正拼写出新的单词。这对学生回顾单词有着紧张的效力,能肃除了学生研习英语的壮大繁难,能勉励学生研习英语的有趣,能普及学生学英语的功用。

音标教学斗劲缺乏,那些乏味的语音符号会使学生望而却步。那么奈何让学生对音标教学感有趣,笑于研习呢?正在教学中我采用了多种教学格式,对普及学生研习音标的有趣起到了很好的鼓吹效力。

正在学生入门英语时,我没有将音标荟萃浮现,而是将音标教学和单词教学有机的调解正在一同。每当教学一个新单词时,我就将单词中各字母的发音教给学生,央浼学生看清口型,融会发音手腕,并将各字母的音标写正在黑板上,如教学bike这个单词时,告诉学生b发/b/,i发/ai/,k发/k/,e不发音。教单词时同时教音标,使音标与单词精密相连,潜移默化,历程永恒熬炼,学生看到单词就能发出该单词的音,并且对音标也熟谙了,对学过的单词能记得更稳定。

到了高年级,当学生对音标有了必定的知道之后,我就将48个音标荟萃浮现,让学生对音标有个集体知道,清楚字母和音标的区别;讲授少少纯洁的发音手腕;清楚字母以及字母组合的发音端正;开头分清元音、子音、开音节、闭音节和长元音、短元音等。并贯串所学的单词,对其音标实行解析。然后用多种格式领导学生将音标读熟。学生学会了音标,就能更好地把握语音,能利用音标本人拼读单词、回顾单词。如许,既造就了学生的自学才略,大大普及了研习功用,又巩固了学生研习英语的信仰。

正在教学音标时,我让学生正在先生的领导下,本人去发觉、去总结、去归结。凭据新教材音标教学的理念,出示一组单词,让学生通过读单词,发觉这些单词的协同之处,进而知道该组单词的元音或子音,并凭据这些特征去拼读新单词。如出示单词bike,fine,nice,five, 先让学生读一读这组单词,然后幼组咨询i的发音,结尾总结出i发/ ai /,并且先生还要指导学生观望这四个单词,发觉他们的构词特征,然后再给出新单词kite,line,mine,quite等,让学生凭据发音端正读出这些词。学生通过幼组咨询去发觉、总结,会学得更活、更好,对音标的印象会更深入,把握会更稳定。

当学生仍旧开头把握了音标的认读及拼读格式之后,我会找少少合适拼读端正的单词让学生拼读,如许既造就学生按字母、字母组合发音秩序直接拚读的才略,又造就学生根据读音端正,把单词的音、形闭联起来缓慢反响的才略。正在单词教学中,我老是用认识实行音标的加强熬炼。单讲音标常识、拼读格式是空泛的,闭节是要让学生正在陆续的履行经过中去意会、去探寻、去总结。学生的语音才略只要正在利用中能力获得结实。每次教新单词时,我都让学生试着发该单词的音,然后再阐明单词的音标,以音带词,央浼学生不单要会发音、会拼读,还要与旧词闭联,实行少少归类性的熬炼。永恒如许熬炼,能造就学生自发地把单词与音标实行音、形斗劲,能使学生看到音标就能写出单词,以至看到少少布局纯洁的词也能写出音标。

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