英语口语课程教学大纲

  • A+
所属分类:英语口语培训

  英语白话课程教学提纲 一、 教学方针和工作 《英语白话》是一门英语专业工夫课程,是英语专业和复合型专业(含英语专业)的一门专业必修课,旨 正在通过教室表里的英语白话演练,使学生能就所听到的语段实行问答和复述,能就平常生涯话题实行交叙, 做到精确表达思思,语音、语调天然、无强大语法差错,说话根本得体。 二、教学实质 本课程的教学实质寻常,既涉及英美国度社会生涯的各个方面,也搜罗了时卑劣行于大学生中的热点话题, 搜罗群集、喂养宠物、健身、互联、游历、金钱、文明、恋爱等。通过针对以上话题的进修和演练,引 导学生正在独立思量和磋商中,接续普及英语表达才华。 三、与其他专业课程的联系 本课程动作英语工夫的单项教练课程,是为了帮帮学生普及英语的口头表达才华,与其他英语单项和归纳 工夫教练课程既有所区别、又相辅相成。白话工夫动作一项说话的输出性工夫,与阅读、听力、语法等课 程联系亲密,也为学生出席归纳教练课程的进修打下了底子。 四、教学实质和睡觉的法则 本课程的教学实质正在编排上听命了说话质料确凿凿性和多样性法则,着重说话确凿隧道、文体雄厚多样。 正在此底子上,稀少夸大教学实质的有趣性,以激勉学生的进修意思。正在教学睡觉上,以“听读导入,白话为 本”动作指引法则,通过让学生接触大方的听力和阅读质料,使他们展开存心义的白话教练,从而有用地提 高他们的英语白话程度。 五、厉重教学本领 本课程正在教师说话常识的同时,珍重培育学生关于说话常识的应用才华,听命科学的白话教学法则和白话 进修方法,正在让学生实行口头表达之前先让其接触大方的听力和阅读质料,然后让其通过跟读单词、解答 题目、复述质料、背诵课文、自正在磋商等雄厚多彩的演练慢慢到达白话表交的最高阶段。本课程采纳 “ 教 师指引下的搜集教室进修 和学生 自立进修 瓜代实行 ”的教学形式 ,恳修业生通过教室教学和课表自立 进修搜集课件,已毕本课程的进修。 六、课时睡觉 每周 2 学时,一学期 16 周。 七、采用教材 以自编的搜集版教材(朱晔主编,未出书)为主,辅以《英语中级白话》和“ Lets talk”等其他原版英语口 语教材等印刷类教材。 八、审核形式 采用泛泛再现和期末面试相团结的审核大局, 学一生时的教室再现和自立进修情 况占总评的 40%,期末面试占总评的 60%,以百分造计划。 革新大学英语白话教学,一是要确定“全部平衡起色”的白话教学新理念,二是要让学生的 情绪和认知全部出席英语白话教学举止,三是要让学生自愿、自立、自决地进修。.“运用 社区”资源,实行“探究教练”式进修。前者指运用社区中的进修资源实行项目式进修,后 者指展开一种出席性、 体验式的进修。 正在白话教学中可能使两者团结, 运用社区展开项目式、 探究式教学举止,让学生互相投作走进身边社区自立张开考察和探究,把考察经过、解析过 程和结果以演示、演讲、扮演、采访、对话等形式实行请示。云云的教学重正在经过,不正在结 果。它重正在熬炼学生的表述才华以及结构谐和、分工协作、适宜社会等实行才华,培育学生 的探究认识、自立认识、革新认识、义务认识等人品品格,使雄厚多彩的白话教室成为督促 学生全部起色的平台。 正在“听、说、读、写”四种说话工夫中,“说”广泛被以为是难学的。很多学生差错地以为,正在 被教师的英语中,写此说更紧急。然而,惟有咱们的白话才略正在听者与说者之间树立起交换 的桥梁。?正在英语白话课上,有些学一生昔是缄默的听者,而不是主动的说者,这有许多原 因,最紧急的情由是他们有情绪压力,畏惧正在同砚眼前犯错,第二个情由是词汇量枯窘。 ??下面笔者要先容一个方便的扩展和应用词汇的本领,咱们把它叫作“互动式白话教学 法”。这个本领本质上实用于任何白话课。详细方法如下:先生写出一串有效的词和词组并 恳修业生实行释义。 这些词应遵循其平常用处和行使频率来采取, 也应与学生的生涯阅历有 闭。然后以教授为主导的“幼动”和学生为主体的“大动”来贯穿教学经过。 一、“互动式”白话教学法的特质 1.采用轻松,多样的教学结构形式。其方针正在于营造轻松、欢疾、协和的教室氛围。对 于我国教授来说,要做到这一点,就要更改古板的“教室”概念。正在英语白话教室上,教室可 以是“扮演”室、可能是“谈天”室、也可能是“讨论”室和“采访”室。正在这些非正式的气氛中, 学生闇练白话才没有压力,学生出席白话举止才会有主动性,才会“动”起来。 2.僵持“以学生为中央”的教学指引思思。最初正在这种教学思思的指引下,教授的脚色发 生了基础的转化。教授不再是教学举止的中央,而是教学举止的结构者、谐和者和撑持者, 避免了“一言堂”,“单动”的形势。其次,假使教授的脚色产生了转化,但教授正在总共教学活 动中的效力已经极端紧急。一方面,教授正在饰演区别脚色的经过中,要应用“引发机造”,对 正在闇练中再现好的或较好的同砚予以符合的歌颂或断定。 云云, 学生的心绪会更高、 更欢疾、 便会主动到场教授睡觉的白话闇练举止。另一方面,正在学生的白话实行经过中,教授不要随 意打断学生,让学生去自正在阐发。对学生显现的语法或用词差错,不必过多赐正,更不必指 名道姓,可能正在总结的岁月改正。结尾,这种教学指引思思夸大足够调动学生的主动性和主 动性。正在白话教室上,教授结构学生实行雄厚多样的实行举止,给学生睡觉必定的脚色,让 学生主动出席,足够阐发他们的主动性和造造性。 3.足够运用好有限的教室时代向学生先容雄厚的说话质料。 教授备课要做到谨慎、 足够。 教室上需求的质料,如书面质料、图片、卡片、幻灯片、光碟等要正在上课前预备好。白话练 习中可以用到的词汇、句型要预备足够,周到地记正在教案上或写正在幻灯片上。须要时可能展 示给学生,供他们参考行使。 二、“互动式”白话教学法的推行 1.课前。教授的备课要足够、稹密,特别要预备雄厚的与课题相闭的白话会话质料。尽 量给学生每人一份。学生做白话闇练可以用到的词汇、短语也给学生预备一份。这些说话材 料可能帮帮学生造服无话可说的被动状况,同时还可能雄厚公多半学生的白话表达。 2. 课 堂 。 开 始 上 课 时 , 教 师 可 以 先 介 绍 本 课 的 会 话 情 景 , 然 后 让 学 生 广 泛 联 思 (brain-storming)与该气象闭系的词汇或短语。教授可能把这些词语写正在黑板上,给学生几 分钟的思量时代,先生可能让他们从当选出一个词并努力回思,或断定它的旨趣。一个学生 先努力讲明他所以为的这个词的寓意。 当这个学生讲明完毕, 先生再问其他学生能否遵循自 己对方圆事物的体验和明了对曾经给出的新闻加以扩展。 ?事例一 请看下列词汇:traffic lights 交通灯,红绿灯;central heating 凑集供暖;mailing system 邮政轨造;magazine 杂志;clearance sales 抑价出售存货 一个学生从当选出了 magazine(杂志)词并试图讲明它的旨趣。他预备了几分钟来理 清自身对该词的明了,然后云云讲明:“A magazine is a kind of newspaper we read(杂志即是 咱们阅读的一种报纸)”。这时,教授恳求此表学生通过增添更存心义的词汇或句型来对这 一讲明加以扩展。第二个学生说:“A magazine is a periodical or publication better than a newspaper, which is issued regularly.(杂志不是一种报刊,而是一种按期刊行的期刊或出书 物) 。”第一个学生的讲明和第二个学生的讲明的不同解释,学生都能遵循平常生涯阅历对 “magazine(杂志)”一词或多或少有所明了。 负责了这个词的根本含意之后, 学生们又思明晰它是否又有其它更多的旨趣。 这一动机 命令他们去查字典——这然而他们一般以为既烦扰又贫困的事儿,起到了“互动”的效力,进 一步雄厚了他们的词汇量。 ?事例二 这里又有一个例子能阐明把平常生涯阅历利用于说话进修是紧急的, 其本领也是从上例 词当选出一个词。教授可能把刻画学寿辰常生涯中某种东西的词组如 traffic lights(交通灯) 选出来。 教授恳修业生遵循其本质生涯经原来讲明这个词组。 他最少明晰交通灯三种色彩的 功用,他也应有才华找到与交通灯的大局和功用相闭的适合词汇。比如,当叙到交通灯时, 他可以明晰并会行使 turn to(造成…)这一动词。于是,遵循其生涯阅历和相闭词汇,他可 能会说:related word(相闭词汇) ,life experience(生涯阅历) when it turns to green… safe (当它 造成绿色时… 安适的) when it turns to yellow… caution (当它 造成黄色时… 幼心的) when it turns to red… stop (当它 造成血色时… 终了的) 一个学生可以会讲明这三种色彩的意思另一个学生可以会进一步扩展这一讲明, 如叙交 通灯的功用,这一轨造的紧急性等等。 当然“互动式”白话教室的结构形式可能活跃多样或采用“两人对话(pair work)”,或者 采用“脚色闇练(role play)”,或者采用“幼组讨论(panel discussion)”或者采用“一问一答 (You ask, I answer)”,结构形式尽可以给学生一种新奇感,云云可能普及学生的意思到达 “互动”的方针。不管采用哪种形式,教授该当给区别砚生以足够的闭怀(due attention) 。学 生的闇练先导后,教授的脚色先导转化了,或者是撑持者(supporter) ,或者是谐和者 (coordinator) ,或者是引发者(encourager) 。正在学生的白话实行经过中,教授应随时观看学 生的闇练情景,实时帮帮需求帮帮的学生,实时解答学生的题目。 对主动性差的学生,教授可能予以须要的促使和推动,使他们到场到白话闇练中去。 3.课后。 教授下课前给学生安排必定的话题或气象 (oral assignments) 供学生课后闇练。 , 话题或气象与教室上的问题闭系。 推动学生正在课表闇练白话。 每次上课前教授可花少许时代 搜检课表的闇练情景。云云做,可能给主动性强的学生再现的机缘,同时,也可能鼓动其它 学生去到场课表白话闇练。 三、“互动式”白话教学法的实行效益 这套教学本领正在学生中行使后,惹起了很大回响,它为学生供应出席的机缘多了,巩固 了学生的进修意思,打垮了“哑吧英语”的进修形式,普及了学生说的才华,博得了优越的教 学效益。 总结起来拥有以下四点: 1.本本领恳修业生把平常生涯阅历带入教室,从而使白话教练更拥有文娱性,使学生学 习英语的主动性较以往有显着的普及。 2.当区此表学生给出拥有冲突性的讲明时,会促使他们去弄清哪一个是精确的(如一个 学生讲明杂志是一种报纸,一个学生反对杂志是一种期刊,而不是一种报纸。 )因此促使他 们去磋商、回嘴、去查字典,这进一步雄厚了学生的词汇量。 3.本本领使学生不光仅依赖于教材, 有帮于学生进修课表常识, 大大拓宽了学生的视野。 4.本本领培育了学生们之间奇特的协作心灵。 当一个学生尽自身正在第二说话和生涯阅历 上所知的讲明后,另一个学生,通过对这一讲明加以扩展,扩充了更多的闭系词汇并完竣了 这一讲明。 总之,跟着教诲教学更改的深远,“互动式”英语白话教学法将会越来越完竣。 提纲造定人: 提纲核定人: 造定日期:

  • 我的微信
  • 这是我的微信扫一扫
  • weinxin
  • 我的微信公众号
  • 我的微信公众号扫一扫
  • weinxin